從前，當你想到學校教育時，不其然會聯想到課室的四堵牆，還有一塊黑板，和站在黑板前的老師在聲嘶力竭的講課；可是，現代教育已注入了另類的學習情境，就是走出課室，甚至走出香港，進入另一國度，跨越地域文化，坊間稱為遊學團，但教育界以學習為本位，稱這種學習旅程為學遊團。學校在長假期舉辦學遊團，已非中學專美，很多小學，甚至幼稚園也舉辦類似活動，以擴闊孩子眼界，增廣見聞。

我校每年復活節假期前都有一周的學習活動，稱為「GLocal Week」，全校師生都會參加本地以至海外的學習活動。學習活動周的主題十分豐富多元，有些與學科學習掛鉤的，例如馬來西亞熱帶雨林考察團、西安歷史文化考察團等；但我更喜歡的，就是服務學習團，例如到清遠山區學校進行義教、到柬埔寨探訪垃圾山兒童和孤兒院、到印尼貧民區協助當地居民建屋等。

有人認為香港中學生是被寵壞的一群，事事都從自身利益出發，都感染了「王子病」和「公主病」；可是，我見證過不少在家嬌生慣養的學生，在服務學習團中目睹受助群體的需要，都身體力行的展現愛心的服事，這些表現就連他們的父母也不敢相信。更叫人感動的，是經過服務學習後，有些學生確立了人生職志，以服務有需要的群體為人生使命。

可是，不是把孩子帶到受助群體中，愛心就會自然迸發，一切有教育意義的活動，都必須經過悉心安排，才會得到預期效果，在此提出三點與讀者分享。一、旅程前的準備是相當重要的，參加者必須清楚旅程的目的，並對所要付出的心思精力有充份的心理預備，以調較對旅程的期望。二、生命的接觸最能感動人，所以在旅程中的活動安排可多造就機會，讓參加者與受助者作生命的交流。三、每項活動後的分享才是戲肉，因活動本身只是一種經歷，但每個人卻對經歷的解讀也不同；能讓參加者抒發他們在經歷中所獲得的意義，並在導師的帶領下內化其中所得，才是服務學習能帶來生活改變的成功關鍵。

聖經說：「施比受更為有福。」服務學習提供了靈育培養的好機會，是值得推薦的學習經歷。

作者為滙基書院（東九龍）校長、香港直接資助學校議會執委

本文載於2015年4月《星島日報》教育版之「直言可資」