進入二十一世紀，世界各國都在進行規模或大或小的教育改革，香港也不例外；從學制到課程，以致考評模式，都起了翻天覆地的改變，為的是要回應一個重要的問題，就是二十一世紀的青年人才，究竟需要學習和培養哪些知識、技能和價值觀？可是，在芸芸改革中忽略了一個關鍵環節，就是課堂教學的改革。若教師仍以單向教學為主，老師講，學生聽、抄、背，囫圇吞棗，然後在考試時機械地默寫一遍；這樣的課堂教學怎有可能培養靈活、創新，能將已有知識應用在新問題上的二十一世紀青年人才？故此，培育學生自主學習的能力才是正道。

誠然，推動自主學習之路真的不容易走。曾聽過有家長投訴說：「老師沒教書，老是叫我的孩子自學，能自學就不用來學校上課呢！」也有學生抱怨說：「老師要求我們自學，在課堂上又分組互學，乾脆把他的薪水也分給我們吧！」有經驗的老師可能會這樣提點後輩，說：「要培養自主學習的能力，需要很長時間啊，可惜課堂需要追趕進度，還是快快把書教完，別耍這麼多花招吧！」以上對話，反映著推動自主學習之路，確是一條逆流而上之路；老師除了需要在教學技巧上有所裝備外，還要有決心和毅力才可達成。

推動自主學習的老師，一定不會如行外人所說不用教書而拋下學生自學而已，反之他們對課堂活動流程、課業設計，學生課前預習、課後複習，都花上不少心思；至於課堂上，老師遊走於各學習小組，了解他們學習難點，指導個別學生學習上的需要，可能比較傳統課堂還忙碌得多呢！在追趕課堂進度上，推動自主學習的老師都有一個信念，就是推動初期學生得花時間培養學習技巧，學習進度會較為慢一點，但當技巧漸趨純熟，學習的進度就會加快，最終都能按時完成課程。

以上所言都是理論和信念，要推動自主學習，還得有以下三道錦囊。第一，單向教學（教師教學為主）和推動自主學習（學生學習為主）是一條主軸的兩端；但教學方式並非只有這兩端，而是根據老師教學經驗，對學科學習的掌握，並檢視學生學習情況而制定教學方案，故此老師的專業判斷仍是至為重要。第二，推動自主學習的毅力和決心也是成敗關鍵，因老師要突破自己固有的教學模式，意即老師也要成長。第三，校長、家長、學生的認同和接納，會使推動自主學習事半功倍；故此，老師要多與校長、家長、學生溝通，傳達理念，並接收學習者的回饋，以求找出更貼近學習者需要的教學方式。

作者為滙基書院（東九龍）鄭建德校長，香港直接資助學校議會副主席

本文載於2017年9月8日《信報》之「直資人語」